http://www.researchgate.net/profile/Louis_Strigari/
http://adsabs.harvard.edu/abs/2013PhR...531....1S
2013年10月22日火曜日
Louis Strigari
http://www.indiana.edu/~iubphys/faculty/lstrigar.shtml
http://www.researchgate.net/profile/Louis_Strigari/
http://adsabs.harvard.edu/abs/2013PhR...531....1S
http://www.researchgate.net/profile/Louis_Strigari/
http://adsabs.harvard.edu/abs/2013PhR...531....1S
2013年10月21日月曜日
2013年10月18日金曜日
宇宙科学のロードマップ
2013-10
宇宙科学のロードマップについて (siryou1.pdf)
第6回 宇宙政策委員会 宇宙科学・探査部会 (2013年9月6日) 資料
http://www8.cao.go.jp/space/comittee/kagaku-dai6/siryou1.pdf
宇宙科学のロードマップについて (siryou1.pdf)
第6回 宇宙政策委員会 宇宙科学・探査部会 (2013年9月6日) 資料
http://www8.cao.go.jp/space/comittee/kagaku-dai6/siryou1.pdf
2013年10月17日木曜日
The elements of style
W. Strunk Jr.
基本ルール
1. 単数名詞の所有格には，'sをつけよ。
2. 1つの接続詞で，3つ以上の語を並べるときには，最後の，覚悟の後に, うつ。
3. こうにゅう語句はコンマでくくりなさい。
4. 独立節を導く接続詞の前にはコンマを打つ。
5. 独立節をコンマで連結してはいけない。
6. 一文を二つに分割してはいけない。
7. 項目の一覧，同格，補足説明，引用例文を導くためには，独立節の後に:を用いなさい。
8. 分の流れを急に切断する区切りに，長い同格や御ベルために，-- を用いなさい。
9. 主語の数が，動詞の数を決める。
10. 代名詞の格を正しく用いよ。
he, him ,his
11. 分の冒頭にある分詞構文の主語は，主節の主語と一致する。
12. ふさわしい構想を決め，それに従って書きなさい。
13. パラグラフを作文の構成単位にしなさい。
14. 能動態を用いよ。
15. 明確な形で述べなさい。
16. 明確な，具体的な，特定の言葉を用いなさい。
17. 不要な語は削れ。
e.g. the fact that
18. 散列文を連ねてはいけない。
* 散列文 文尾にいたる前に，一応文意が完成し，その後に前置詞，接続詞を使った語句が付け足される。
19. 対等の関係にある事柄は，同じ形式で表現しなさい。
20. 関係のある語を切り離してはいけない。
21. 要約文では，時制を変えない。
22. 強調する語は文の終わりに置きなさい。
基本ルール
1. 単数名詞の所有格には，'sをつけよ。
2. 1つの接続詞で，3つ以上の語を並べるときには，最後の，覚悟の後に, うつ。
3. こうにゅう語句はコンマでくくりなさい。
4. 独立節を導く接続詞の前にはコンマを打つ。
5. 独立節をコンマで連結してはいけない。
6. 一文を二つに分割してはいけない。
7. 項目の一覧，同格，補足説明，引用例文を導くためには，独立節の後に:を用いなさい。
8. 分の流れを急に切断する区切りに，長い同格や御ベルために，-- を用いなさい。
9. 主語の数が，動詞の数を決める。
10. 代名詞の格を正しく用いよ。
he, him ,his
11. 分の冒頭にある分詞構文の主語は，主節の主語と一致する。
12. ふさわしい構想を決め，それに従って書きなさい。
13. パラグラフを作文の構成単位にしなさい。
14. 能動態を用いよ。
15. 明確な形で述べなさい。
16. 明確な，具体的な，特定の言葉を用いなさい。
17. 不要な語は削れ。
e.g. the fact that
18. 散列文を連ねてはいけない。
* 散列文 文尾にいたる前に，一応文意が完成し，その後に前置詞，接続詞を使った語句が付け足される。
19. 対等の関係にある事柄は，同じ形式で表現しなさい。
20. 関係のある語を切り離してはいけない。
21. 要約文では，時制を変えない。
22. 強調する語は文の終わりに置きなさい。
2013年10月16日水曜日
2013年10月15日火曜日
2013年10月11日金曜日
Hydra-A with Chandra
2013年10月10日木曜日
2013年10月9日水曜日
2013年10月8日火曜日
障害児教育を考える (岩波新書)
障害児教育の厳しさ，
国連宣言，
文部科学省。
国連による「障害のある人の権利に関する条約」，
第一条 目的
この条約は、すべての障害者によるあらゆる人権及び基本的自由の完全かつ平等な享有を促進し、保護し、及び確保すること並びに障害者の固有の尊厳の尊重を促進することを目的とする。
以下，省略。
http://www.mofa.go.jp/mofaj/gaiko/treaty/shomei_32b.html
このような権利を認める社会を作るために，多くの人達が働いています。私も働きたい。
日本の税金は，高齢者の社会保障に多く使われるが，障害者を含めた子供達の教育にもどんどん使ってほしい。
国連による「障害のある人の権利に関する条約」，
第一条 目的
この条約は、すべての障害者によるあらゆる人権及び基本的自由の完全かつ平等な享有を促進し、保護し、及び確保すること並びに障害者の固有の尊厳の尊重を促進することを目的とする。
以下，省略。
http://www.mofa.go.jp/mofaj/gaiko/treaty/shomei_32b.html
このような権利を認める社会を作るために，多くの人達が働いています。私も働きたい。
日本の税金は，高齢者の社会保障に多く使われるが，障害者を含めた子供達の教育にもどんどん使ってほしい。
2013年10月2日水曜日
2013年10月1日火曜日
Knewton
http://www.knewton.com
Adaptive learning
http://nswk.ly/13LxPZz
Jose Ferreira, the CEO of the education technology startup Knewton, says.
Adaptive learning
http://nswk.ly/13LxPZz
Jose Ferreira, the CEO of the education technology startup Knewton, says.
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